兩千(qian)(qian)五百多年前，孔(kong)子杏壇設學，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之道，由(you)此發軔。今(jin)天，在曲阜師(shi)(shi)范大(da)學校園內，坐落著(zhu)我(wo)國唯一(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)文(wen)(wen)化主題、師(shi)(shi)德教(jiao)(jiao)育特色的(de)國家級博物館——中國教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)博物館。這里展(zhan)示有(you)數千(qian)(qian)年的(de)師(shi)(shi)道文(wen)(wen)化積淀、上(shang)千(qian)(qian)萬教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)杰出代表，更(geng)有(you)一(yi)批(pi)又一(yi)批(pi)師(shi)(shi)范生在此涵養師(shi)(shi)德，“修煉”師(shi)(shi)道。

“道(dao)之所存，師之所存也。”

“人民教育(yu)家”于漪曾多次表示，教育(yu)家精神鐫刻(ke)著(zhu)中國特(te)有的印記，既是對(dui)中華優秀傳(chuan)(chuan)統(tong)文化(hua)的傳(chuan)(chuan)承(cheng)延續(xu)和(he)創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)轉化(hua)、創(chuang)新(xin)性(xing)(xing)發展，又飽含了蓬勃的時代特(te)征(zheng)和(he)責任擔當的時代使命(ming)。

在(zai)中國教(jiao)師博物館(guan)序(xu)廳，迎(ying)面(mian)正中的(de)主題(ti)雕塑(su)名為(wei)(wei)《師道(dao)》，整體造型為(wei)(wei)一(yi)(yi)方(fang)沃土、一(yi)(yi)種(zhong)精神、一(yi)(yi)棵(ke)大(da)樹，寓意在(zai)千年師道(dao)的(de)文(wen)化沃土上，廣大(da)教(jiao)師以教(jiao)育家精神為(wei)(wei)支撐和引領(ling)，就道(dao)、得道(dao)、弘道(dao)，“十年樹木、百年樹人”，助力強國建設、民族復興的(de)偉業枝(zhi)繁(fan)葉茂、生(sheng)生(sheng)不息。

圖為(wei)中國(guo)教師博物館《師道》主題雕塑

“我們(men)有1800多萬(wan)名(ming)教(jiao)師(shi)，不(bu)可能(neng)每名(ming)教(jiao)師(shi)都(dou)能(neng)成為教(jiao)育(yu)家，但是教(jiao)育(yu)家精(jing)神要在(zai)每一名(ming)教(jiao)師(shi)身上都(dou)能(neng)體現出來。”中國教(jiao)育(yu)學會名(ming)譽(yu)會長(chang)、中國教(jiao)師(shi)博物館名(ming)譽(yu)館長(chang)顧明遠先生(sheng)特別強(qiang)調(diao)，師(shi)范生(sheng)要以教(jiao)育(yu)家精(jing)神勉勵(li)引領(ling)自己，把自己“修煉”成為一名(ming)優秀教(jiao)師(shi)。

2021年(nian)12月，中國(guo)教師(shi)博物館(guan)作為教育部(bu)在(zai)山東設立的唯(wei)一國(guo)家級師(shi)德教育基地，創造性成立了(le)全國(guo)首(shou)個大(da)學(xue)生師(shi)德宣講(jiang)團，通過(guo)在(zai)校師(shi)范生角(jiao)色扮演的形式(shi)，以生動鮮活的方式(shi)宣講(jiang)師(shi)德楷模故事，以教育家精神鑄魂(hun)強師(shi)。

“我們以師(shi)(shi)道傳(chuan)承人的身份，在(zai)中國教師(shi)(shi)博物館，賡(geng)續民族文化記憶，保護教育歷史遺產，涵養教師(shi)(shi)精(jing)神(shen)家(jia)園；我們以當代師(shi)(shi)范生的名義，在(zai)國家(jia)師(shi)(shi)德(de)教育基地，弘(hong)揚尊師(shi)(shi)重教傳(chuan)統，講好師(shi)(shi)德(de)楷模故事(shi)，傳(chuan)播(bo)優良師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風(feng)。”大學生師(shi)(shi)德(de)宣講團(tuan)首批宣講員王葆嘉至今還記得宣講團(tuan)成立時的宣誓(shi)，“那一刻，教育家(jia)精(jing)神(shen)的種子便在(zai)我們的心(xin)里(li)生根發芽。”

就道：學習領悟教育家精神

“就(jiu)道”出自(zi)《論語·學(xue)而(er)(er)》：“敏于(yu)事而(er)(er)慎于(yu)言，就(jiu)有道而(er)(er)正焉”，就(jiu)是(shi)靠(kao)近的意思，親(qin)其(qi)師(shi)而(er)(er)信其(qi)道，“擇其(qi)善者而(er)(er)從之”。在曲阜師(shi)范大(da)學(xue)，參觀(guan)中國教師(shi)博(bo)物館已經(jing)成(cheng)為新生特(te)別是(shi)師(shi)范生“開學(xue)第(di)一課”的“必(bi)修課”。

走過《師(shi)(shi)道(dao)》雕塑繼續(xu)參觀(guan)，需要(yao)穿過一道(dao)門，門上便(bian)懸(xuan)掛著“就道(dao)”二字(zi)。每到這時(shi)，講解員會抬手示意(yi)：“同(tong)學們(men)(men)，讓我們(men)(men)誠意(yi)正心步入‘就道(dao)’之門，一起走近(jin)教師(shi)(shi)之道(dao)，走近(jin)師(shi)(shi)德(de)楷模，學習(xi)領悟教育家精神。”

“學習(xi)領悟教(jiao)育家精神(shen)需要創新方(fang)式方(fang)法(fa)，”在(zai)大學生(sheng)師德宣講(jiang)團的同學們(men)(men)看來，讓師范生(sheng)講(jiang)給(gei)師范生(sheng)就(jiu)很好，因為“同齡人(ren)更懂同齡人(ren)，師范生(sheng)更懂師范生(sheng)”，他們(men)(men)能夠更精準找到切入點，引起共鳴，“我們(men)(men)在(zai)講(jiang)給(gei)其他人(ren)的同時，自(zi)己也在(zai)學習(xi)，達到溫故知新、教(jiao)學相長(chang)的效果。”

王(wang)葆嘉是(shi)曲阜師(shi)范大學(xue)第26屆研究生支教團成員，在2025年7月(yue)完(wan)成西部支教后返校復(fu)學(xue)，并選擇回到中國教師(shi)博物館繼續(xu)擔任大學(xue)生講解員。“當我再次走進展(zhan)廳(ting)，我對(dui)教育家(jia)精神有了更(geng)新更(geng)深的理解。”

因(yin)為(wei)被照亮，也(ye)想成(cheng)為(wei)光。“我(wo)(wo)作為(wei)新生(sheng)(sheng)(sheng)第(di)(di)一次(ci)參觀中國(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)博物館，是葆嘉(jia)師(shi)(shi)(shi)姐給我(wo)(wo)們(men)講(jiang)解的(de)。”2022級大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)解員于(yu)婷(ting)回憶說，“就是那次(ci)參觀，不(bu)僅(jin)讓我(wo)(wo)了解了歷代師(shi)(shi)(shi)德楷模，還看到了一個閃閃發光的(de)優秀師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)。這都是我(wo)(wo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)榜樣，所以我(wo)(wo)后來(lai)選擇加入大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)師(shi)(shi)(shi)德宣講(jiang)團，和(he)師(shi)(shi)(shi)哥師(shi)(shi)(shi)姐一起，就師(shi)(shi)(shi)道，明師(shi)(shi)(shi)德！”如今，于(yu)婷(ting)也(ye)成(cheng)為(wei)了師(shi)(shi)(shi)弟師(shi)(shi)(shi)妹(mei)們(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)榜樣，成(cheng)為(wei)了照亮他人(ren)的(de)那束光。作為(wei)曲(qu)阜師(shi)(shi)(shi)范(fan)大學(xue)(xue)第(di)(di)28屆研究生(sheng)(sheng)(sheng)支(zhi)教(jiao)(jiao)團成(cheng)員，她明年(nian)也(ye)將赴西部支(zhi)教(jiao)(jiao)，并許下約定：“支(zhi)教(jiao)(jiao)回來(lai)繼續講(jiang)解……因(yin)為(wei)常(chang)(chang)講(jiang)常(chang)(chang)新、學(xue)(xue)無(wu)止境。”

圖為于(yu)婷（右三）給2025級新(xin)生講(jiang)解員做示范說明

從“受教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)”到“教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)”再到“受教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)”，看似閉環的角色轉變(bian)，實際是一(yi)次(ci)又一(yi)次(ci)“就道”后(hou)的成長蛻變(bian)。

得道：傳承涵養教育家精神

“得”本意為(wei)獲取、獲得，在(zai)《說文解字》中解釋為(wei)“行有所(suo)得也(ye)”。故“得道”即為(wei)使教育家精(jing)神真正(zheng)入(ru)腦入(ru)心(xin)，是(shi)對(dui)師范生更深(shen)層次的培根(gen)鑄魂(hun)。

為(wei)此，中國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)博物館邀請支月英(ying)、劉秀祥等國(guo)(guo)家級師(shi)德(de)(de)楷模現場講(jiang)授“杏(xing)(xing)壇(tan)公(gong)開(kai)課(ke)”，開(kai)展“中外杏(xing)(xing)壇(tan)會講(jiang)”，展演黃大年、張桂梅(mei)等“杏(xing)(xing)壇(tan)微話劇”，推出“杏(xing)(xing)壇(tan)微課(ke)堂”短視頻，開(kai)發“茶(cha)藝與師(shi)道”“插花與育(yu)人”等師(shi)德(de)(de)體驗課(ke)，打造了由(you)大學(xue)生(sheng)師(shi)德(de)(de)宣(xuan)講(jiang)團參與原創的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)家精神涵養系(xi)列課(ke)程。

中國(guo)教師(shi)(shi)(shi)博物館(guan)宣教部副(fu)教授(shou)徐秀(xiu)介(jie)紹，大學(xue)(xue)生(sheng)師(shi)(shi)(shi)德宣講(jiang)團成立的(de)契機就(jiu)是同學(xue)(xue)們(men)原(yuan)創了“杏壇微話(hua)劇”，“師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)不僅能把教師(shi)(shi)(shi)博物館(guan)講(jiang)給師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)聽，還(huan)能飾演(yan)師(shi)(shi)(shi)德楷模給師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)看。”

“《大(da)(da)地之(zhi)子黃大(da)(da)年》和《燃燈校長(chang)張桂(gui)梅(mei)》是(shi)我們(men)第一次展演(yan)的(de)作品。”大(da)(da)學生師德宣(xuan)講(jiang)團首(shou)批宣(xuan)講(jiang)員楊(yang)福成說，當時他們(men)這群平均年齡不到20歲的(de)大(da)(da)學生，沒有一個人專業學過編劇導(dao)演(yan)、沒有一個人有舞臺劇演(yan)出經驗(yan)、沒有一個人知(zhi)道怎么弄(nong)服化道……“我們(men)的(de)解決(jue)辦法就是(shi)照葫蘆畫瓢。”

“我們(men)(men)演的(de)是真人真事，就必(bi)須要真情實感(gan)。”在(zai)劇(ju)本創作的(de)過(guo)程中，宣講(jiang)團(tuan)(tuan)從海量(liang)的(de)素材中選取(qu)最(zui)有代表(biao)性、最(zui)具感(gan)染力的(de)故事情節，“這也是我們(men)(men)對師德楷(kai)模(mo)精神風范的(de)又一次(ci)學(xue)習(xi)”；在(zai)角色塑造的(de)過(guo)程中，宣講(jiang)團(tuan)(tuan)始終求“真”，他們(men)(men)會到農村大集觀察路(lu)人的(de)行為(wei)舉止(zhi)，并在(zai)地(di)攤(tan)上購買(mai)同款“穿搭”，甚(shen)至會買(mai)一個(ge)新(xin)的(de)圍裙(qun)去食堂后廚換一個(ge)滿是“煙火氣(qi)(qi)”的(de)舊圍裙(qun)，只為(wei)了角色更“接地(di)氣(qi)(qi)”。

“故事和角色(se)歸根到底是(shi)精(jing)神的(de)(de)(de)外(wai)化。”在(zai)《燃燈校長(chang)張(zhang)(zhang)桂(gui)梅(mei)(mei)》中(zhong)，飾演張(zhang)(zhang)桂(gui)梅(mei)(mei)的(de)(de)(de)王(wang)葆(bao)(bao)嘉(jia)會在(zai)臉上(shang)畫一(yi)些“皺紋”、戴一(yi)頂有(you)些花白的(de)(de)(de)假發、在(zai)單薄的(de)(de)(de)藏青色(se)衣服上(shang)佩戴好黨(dang)(dang)員(yuan)(yuan)(yuan)徽章、貼滿膏藥的(de)(de)(de)手里攥(zuan)著一(yi)個(ge)喇(la)叭……注(zhu)重細節、追求形似的(de)(de)(de)同時，王(wang)葆(bao)(bao)嘉(jia)緊緊扣住(zhu)“黨(dang)(dang)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)信仰”這一(yi)核心(xin)(xin)，既表現張(zhang)(zhang)桂(gui)梅(mei)(mei)對女(nv)高(gao)學生的(de)(de)(de)耐(nai)心(xin)(xin)和細心(xin)(xin)，更有(you)辦好女(nv)高(gao)“讓(rang)知識改變(bian)命運”的(de)(de)(de)魄力和毅力。“每次(ci)演到張(zhang)(zhang)校長(chang)和黨(dang)(dang)員(yuan)(yuan)(yuan)教師(shi)宣誓(shi)的(de)(de)(de)情節，往(wang)往(wang)是(shi)臺上(shang)的(de)(de)(de)演員(yuan)(yuan)(yuan)和臺下的(de)(de)(de)觀眾都落淚了。”

圖為《燃燈校長張(zhang)桂梅(mei)》微話劇公開展演(yan)(yan)，王葆嘉（左(zuo)三）飾演(yan)(yan)張(zhang)桂梅(mei)

2023年5月(yue)，王葆嘉光榮加入(ru)中國共(gong)產黨(dang)(dang)，她在(zai)入(ru)黨(dang)(dang)志(zhi)愿書中寫(xie)道(dao)：“扮演張桂梅校長(chang)的這份經歷，讓我對教師的使命(ming)、黨(dang)(dang)員的信仰有(you)了更(geng)深刻(ke)的認(ren)識，每一(yi)次的莊嚴宣誓都是我向(xiang)黨(dang)(dang)靠(kao)攏更(geng)多一(yi)分。”

弘道：弘揚踐行教育家精神

“弘(hong)道(dao)”出(chu)自(zi)(zi)(zi)《論語(yu)·衛靈公》：“人(ren)能弘(hong)道(dao)，非道(dao)弘(hong)人(ren)。”意思是人(ren)要把真(zhen)理(li)和道(dao)義傳播弘(hong)揚(yang)出(chu)去，但不(bu)能靠真(zhen)理(li)和道(dao)義裝點門面(mian)、標榜自(zi)(zi)(zi)己。弘(hong)揚(yang)踐行教育家精(jing)(jing)神就是要師(shi)范生知(zhi)行合一(yi)、學(xue)以致用，將(jiang)教育家精(jing)(jing)神轉(zhuan)化為思想自(zi)(zi)(zi)覺、行動(dong)自(zi)(zi)(zi)覺。

“我們(men)不僅能在(zai)博(bo)物館做好講解、在(zai)舞(wu)臺劇中(zhong)演好角色，走上(shang)講臺，也能當一名好老(lao)(lao)師。”王葆嘉分享了(le)她(ta)在(zai)西部(bu)支教(jiao)過程中(zhong)如何將(jiang)教(jiao)育家精神內(nei)化于(yu)(yu)心(xin)、外化于(yu)(yu)行。她(ta)教(jiao)的班(ban)級里有一個特別調皮(pi)的小男孩(hai)，上(shang)課(ke)時總是打(da)斷(duan)老(lao)(lao)師說話(hua)，愛接話(hua)茬，辦公室(shi)的老(lao)(lao)師提(ti)起他都直搖(yao)頭……怎么辦呢？

“我(wo)想到在中國教(jiao)師(shi)博物(wu)館對話全國教(jiao)書育(yu)人楷模(mo)支(zhi)月英老(lao)師(shi)時(shi)，她給(gei)我(wo)講述的(de)(de)引(yin)導后進(jin)(jin)生的(de)(de)故事，我(wo)開(kai)始慢(man)慢(man)了解他(ta)，我(wo)發(fa)現(xian)他(ta)總(zong)是跟媽(ma)媽(ma)唱反(fan)調；我(wo)學(xue)著(zhu)像全國最美教(jiao)師(shi)劉(liu)秀祥老(lao)師(shi)一樣，一遍(bian)遍(bian)去(qu)家訪，雖然緩解了他(ta)和媽(ma)媽(ma)的(de)(de)關系，但學(xue)習成績依然是個(ge)大問題；我(wo)又想到去(qu)華(hua)坪女高拜訪張桂梅校(xiao)長時(shi)，她告訴我(wo)，學(xue)習貴在自(zi)律(lv)，于是我(wo)幫助他(ta)養成自(zi)律(lv)的(de)(de)習慣……”王葆嘉提起這(zhe)個(ge)學(xue)生，依然難(nan)掩關切，“沒想到在7月份的(de)(de)期末考試中，他(ta)把我(wo)寫進(jin)(jin)了語文作文里——《把她寫進(jin)(jin)青春里》，這(zhe)個(ge)當初頂撞我(wo)的(de)(de)學(xue)生卻是我(wo)離(li)開(kai)時(shi)哭(ku)得最痛的(de)(de)學(xue)生。”

圖(tu)為大學生師(shi)德宣講(jiang)團“師(shi)道萬里行”活動走進曲(qu)阜(fu)市田(tian)家炳中學

2023年6月，大學生師(shi)德宣講團(tuan)啟(qi)動“師(shi)道萬里行”系列活(huo)動，利用(yong)周末和寒暑假走進學校和社(she)區，開(kai)展教育家(jia)精神主(zhu)題宣講，推(tui)出尊師(shi)優享服(fu)務，以實(shi)際(ji)行動弘(hong)揚尊師(shi)重教風尚。

2025年春節期間，宣講(jiang)(jiang)團(tuan)在(zai)曲(qu)阜孔(kong)府擺起“文創攤”，吸引了眾多游客前來集章打卡。宣講(jiang)(jiang)團(tuan)志愿(yuan)者王魯婧向(xiang)大(da)(da)家介紹：“這個(ge)印章的圖案是(shi)一個(ge)喇叭(ba)，文字(zi)部分是(shi)張桂(gui)梅老(lao)師題寫(xie)給我們的一句話——愿(yuan)意為中國鄉村教育事業終身‘起立’！”一名小學生隨即說(shuo)道(dao)：“我知道(dao)張桂(gui)梅老(lao)師，她(ta)(ta)是(shi)創建華坪高中的一位老(lao)師，她(ta)(ta)幫助了兩千多名女(nv)孩走出大(da)(da)山，是(shi)一位很偉大(da)(da)的人。”

“教(jiao)(jiao)(jiao)育家要(yao)有(you)胸懷天下、以(yi)文化(hua)人的(de)(de)(de)弘(hong)道追求。我們也在全國唯一的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)外(wai)青(qing)少年(nian)交流(liu)基(ji)地，面向全世(shi)界的(de)(de)(de)青(qing)少年(nian)，講(jiang)好中(zhong)(zhong)(zhong)國故(gu)事，講(jiang)好中(zhong)(zhong)(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)故(gu)事，弘(hong)揚中(zhong)(zhong)(zhong)國特有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育家精神。”楊福成在參加中(zhong)(zhong)(zhong)外(wai)青(qing)少年(nian)交流(liu)活動時結(jie)識了來(lai)自韓國的(de)(de)(de)留學生(sheng)柳鐘根，兩人結(jie)為(wei)青(qing)年(nian)伙伴(ban)，“中(zhong)(zhong)(zhong)韓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)風格有(you)很大(da)不(bu)同，為(wei)了幫助(zhu)他盡快適應(ying)中(zhong)(zhong)(zhong)國師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)相(xiang)處方式，我給他講(jiang)了很多(duo)經典的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人的(de)(de)(de)故(gu)事，也讓他對學習專業知識有(you)了更多(duo)認(ren)識和收獲。去年(nian)他以(yi)優異成績畢業，回到韓國后(hou)如愿成為(wei)了一名(ming)雙語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。”

在中國(guo)(guo)教師博物(wu)館參(can)觀(guan)的(de)(de)(de)最后，講解(jie)員會向參(can)觀(guan)者(zhe)(zhe)說：“很(hen)多博物(wu)館都(dou)有結束語，但中國(guo)(guo)教師博物(wu)館沒有——因為我們認為辦好人民滿意的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，努力(li)永(yong)無(wu)止境。”這也(ye)恰(qia)如(ru)師范(fan)生在中國(guo)(guo)教師博物(wu)館的(de)(de)(de)師道(dao)“修(xiu)煉”，從“就道(dao)”時的(de)(de)(de)“靠近(jin)”，到“得(de)道(dao)”時的(de)(de)(de)“獲取”，再(zai)到“弘道(dao)”時的(de)(de)(de)“傳(chuan)揚(yang)”，教育(yu)(yu)(yu)家(jia)精(jing)神(shen)始終(zhong)可知、可及、可行(xing)，而學習領(ling)悟、傳(chuan)承(cheng)涵養(yang)、弘揚(yang)踐行(xing)教育(yu)(yu)(yu)家(jia)精(jing)神(shen)永(yong)無(wu)止境！（作者(zhe)(zhe)：楊(yang)福成(cheng) 通訊員：黃江(jiang)滔）